{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc1 \deff0\deflang1033\deflangfe1036{\fonttbl{\f0\froman\fcharset0\fprq2{\*\panose 02020603050405020304}Times New Roman;}{\f5\fswiss\fcharset0\fprq2{\*\panose 00000000000000000000}Helvetica{\*\falt Arial};}
{\f43\froman\fcharset238\fprq2 Times New Roman CE;}{\f44\froman\fcharset204\fprq2 Times New Roman Cyr;}{\f46\froman\fcharset161\fprq2 Times New Roman Greek;}{\f47\froman\fcharset162\fprq2 Times New Roman Tur;}
{\f48\froman\fcharset186\fprq2 Times New Roman Baltic;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;\red0\green0\blue255;\red0\green255\blue255;\red0\green255\blue0;\red255\green0\blue255;\red255\green0\blue0;\red255\green255\blue0;\red255\green255\blue255;
\red0\green0\blue128;\red0\green128\blue128;\red0\green128\blue0;\red128\green0\blue128;\red128\green0\blue0;\red128\green128\blue0;\red128\green128\blue128;\red192\green192\blue192;}{\stylesheet{\widctlpar\adjustright \lang1036\cgrid \snext0 Normal;}{\*
\cs10 \additive Default Paragraph Font;}{\s15\widctlpar\adjustright \lang2057\cgrid \sbasedon0 \snext15 Corps;}}{\info{\title D\'e9cret 18 : L\'92\'e9ducation secondaire, primaire et populaire}{\author Thierry LAMBOLEY}{\operator Thierry LAMBOLEY}
{\creatim\yr2002\mo2\dy7\hr15\min22}{\revtim\yr2002\mo2\dy7\hr15\min25}{\version1}{\edmins3}{\nofpages1}{\nofwords0}{\nofchars0}{\*\company SPECC - Internet}{\nofcharsws0}{\vern89}}\paperw11880\paperh16800\margl680\margr680\margt680\margb680 
\deftab708\widowctrl\ftnbj\aenddoc\hyphhotz425\formshade\viewkind1\viewscale100\pgbrdrhead\pgbrdrfoot \fet0\sectd \linex0\headery709\footery709\colsx709\sectdefaultcl {\*\pnseclvl1\pnucrm\pnstart1\pnindent720\pnhang{\pntxta .}}{\*\pnseclvl2
\pnucltr\pnstart1\pnindent720\pnhang{\pntxta .}}{\*\pnseclvl3\pndec\pnstart1\pnindent720\pnhang{\pntxta .}}{\*\pnseclvl4\pnlcltr\pnstart1\pnindent720\pnhang{\pntxta )}}{\*\pnseclvl5\pndec\pnstart1\pnindent720\pnhang{\pntxtb (}{\pntxta )}}{\*\pnseclvl6
\pnlcltr\pnstart1\pnindent720\pnhang{\pntxtb (}{\pntxta )}}{\*\pnseclvl7\pnlcrm\pnstart1\pnindent720\pnhang{\pntxtb (}{\pntxta )}}{\*\pnseclvl8\pnlcltr\pnstart1\pnindent720\pnhang{\pntxtb (}{\pntxta )}}{\*\pnseclvl9\pnlcrm\pnstart1\pnindent720\pnhang
{\pntxtb (}{\pntxta )}}\pard\plain \s15\widctlpar\adjustright \lang2057\cgrid {\f5\fs32 D\'e9cret 18 : L\rquote \'e9ducation secondaire, primaire et populaire
\par }{\f5\fs20 
\par 
\par }\pard \s15\fi708\widctlpar\adjustright {\f5\fs20 1. Durant les vingt derni\'e8res ann\'e9es, en r\'e9ponse aux 32\'e8me et 33\'e8me Congr\'e9gations G\'e9n\'e9rales, un renouveau apostolique significatif a \'e9t\'e9 commenc\'e9
 et poursuivi par le grand nombre de j\'e9suites et de la\'efcs qui travaillent dans l'apostolat de l'\'e9ducation secondaire. Un nombre croissant de nos institutions d'\'e9ducation sont accessibles \'e0 des \'e9l\'e8ves provenant de groupes \'e9
conomiquement d\'e9savantag\'e9s. La qualit\'e9 de l'\'e9ducation s'est am\'e9lior\'e9e dans la ligne des principes \'e9nonc\'e9s dans les documents r\'e9cents de la Compagnie concernant l'\'e9ducation.(1) La Collaboration j\'e9suites-la\'efcs s'est d\'e9
velopp\'e9e de fa\'e7on significative, chaque partie contribuant de mani\'e8re sp\'e9cifique \'e0 la formation totale des \'e9l\'e8ves. Nos \'e9coles sont devenues des plates-formes d'o\'f9 l'on s'ouvre \'e0 la communaut\'e9, non seulement la communaut
\'e9 scolaire \'e9largie des parents, des anciens \'e9l\'e8ves et des amis, mais aussi les pauvres et les d\'e9favoris\'e9s du voisinage. bien plus, nous avons volontiers partag\'e9 avec d'autres notre h\'e9ritage \'e9ducatif, quand cela nous \'e9
tait demand\'e9. 
\par }\pard \s15\widctlpar\adjustright {\f5\fs20 
\par (1) }{\i\f5\fs20 Les caract\'e9ristiques de l'\'e9ducation j\'e9suite}{\f5\fs20  (1987) et }{\i\f5\fs20 P\'e9dagogie ignatienne : une approche concr\'e8te}{\f5\fs20  (1993).
\par 
\par \tab 2. La 34\'e8me Congr\'e9gation G\'e9n\'e9rale reconna\'eet avec}{\f5\fs20  }{\f5\fs20 gratitude ces d\'e9veloppements et demande instamment qu'on les poursuive. Les id\'e9es et les m\'e9thodes contenues dans les documents ci-dessus mentionn\'e9
s, doivent inspirer, compte tenu de la diversit\'e9 des situations \'e0 travers le monde, les d\'e9clarations de mission des \'e9coles, leur politique, leurs programmes et le milieu scolaire tout entier. L'identit\'e9 j\'e9suite de nos \'e9
coles et la collaboration entre j\'e9suites et la\'efcs ne peuvent \'eatre assur\'e9es que par un choix s\'e9rieux des administrateurs et des enseignants, j\'e9suites et autres, et par une formation ad\'e9quate au charisme et \'e0 la p\'e9
dagogie ignatiens, sp\'e9cialement pour ceux qui auront des postes de plus haute responsabilit\'e9. Dans certaines r\'e9gions, des programmes de formation bien con\'e7us sont d\'e9j\'e0 propos\'e9s aux enseignants et aux administrateurs, j\'e9suites et la
\'efcs. Le Secr\'e9taire de la Compagnie pour l'\'e9ducation doit encourager ailleurs de semblables programmes. Ils peuvent produire beaucoup de fruits pour les fins que nous d\'e9sirons.(2) 
\par 
\par (2) Cf. Pedro Arrupe, "Nos coll\'e8ges aujourd'hui et demain". 13 septembre 1980, n. 21 dans }{\i\f5\fs20 \'c9crits pour \'e9vang\'e9liser}{\f5\fs20 , pp. 215-235. 
\par 
\par \tab 3. En r\'e9ponse aux diff\'e9rentes situations et pour une vari\'e9t\'e9 de motifs apostoliques, des j\'e9suites se sont engag\'e9s en bien des lieux dans l'apostolat de l'\'e9ducation primaire et pr\'e9primaire. Nous confirmons que de telles \'e9
coles "sont de grande importance et ne sont pas contraires \'e0 notre Institut",(3) et nous d\'e9clarons aussi que, parce qu'elles peuvent offrir, au cours des premi\'e8res ann\'e9
es de formation, de solides bases scolaires et religieuses, elles peuvent constituer un des services les plus efficaces que nous puissions offrir aux gens, sp\'e9cialement aux pauvres. 
\par 
\par (3) 31e CG, d. 28, n. 16.
\par 
\par \tab 4. L'apostolat \'e9ducatif de la Compagnie s'est grandement enrichi de la contribution des centres d'\'e9ducation populaire qui ont \'e9t\'e9 fond\'e9s dans des zones rurales ou urbaines de pays en voie de d\'e9veloppement. Ces centres assurent une 
\'e9ducation, en dehors du syst\'e8me scolaire traditionnel, \'e0 des jeunes et \'e0 des adultes de milieux pauvres. A l'aide d'une p\'e9dagogie participative, ils organisent des programmes visant \'e0 d\'e9raciner l'analphab\'e9tisme et \'e0
 donner une formation technique et sociale, aussi bien que religieuse et \'e9thique, orient\'e9e vers l'analyse et la transformation de la soci\'e9t\'e9 dans laquelle vivent les \'e9l\'e8ves. Ils \'e9duquent ceux-c
i pour qu'ils soient "des hommes et des femmes pour les autres", capables de devenir des leaders dans leurs communaut\'e9s et leurs organisations. Le nombre des personnes au service desquelles nous sommes gr\'e2ce \'e0 ces centres est consid\'e9
rable. En tant que moyen de promouvoir la justice, ce minist\'e8re d'\'e9ducation populaire est pleinement en accord avec notre mission de j\'e9suites. Sp\'e9cialement dans la ligne du d\'e9cret 2, "}{\i\f5\fs20 Serviteurs de la mission du Christ}{
\f5\fs20 ", la 34\'e8me Congr\'e9gation G\'e9n\'e9rale encourage j\'e9suites, religieux et la\'efcs \'e0 poursuivre leur travail de d\'e9vouement dans cet apostolat important, mais difficile, et elle recommande la collaboration entre les centres J\'e9
suites d'\'e9ducation populaire et nos coll\'e8ges, universit\'e9s et centres sociaux. 
\par }\pard\plain \widctlpar\adjustright \lang1036\cgrid {\f5 
\par }{
\par }}